Tanker om tekstpresentasjon:

I AVIK 6100 jobba vi mye med oppbygging av gode, oversiktlige og funksjonelle dokument. Hvorfor hadde jeg helt glemt dette nå i AVIK 6300?

* Hadde jeg for sterkt fokus på innhold?
* Bedreiv jeg bare papegøye-skole når jeg leverte alt i Itsl tidligere, fordi Trond hadde gitt tilbakemelding på at notat satt i kjede - oppbygd med tabell og innholdsfortegnelse i venstre ramme var oversiktlig.
* Hvorfor så jeg ikke overføringsverdien av den tekniske dokument-oppbyggingen når jeg begynte å bruke GoggleDocs til refleksjonsnotatene mine? Jeg brukte jo kjede-modellen (uten tabell) når jeg kopierte Autismespekterforstyrrelses-presentasjonen fra Itsl.
Det er av feil man lærer mest, sies det.

Sånn sett så ligger jeg godt an.

Frustrasjon

Akkurat nå kunne jeg gått i demonstrasjonstog MOT norske fremmedord.

De er ment for å tydliggjøre budskapet, men oftest resulterer de i forvirring og misforståelser. Da fremmedordene kun beherskes av spesielt interessert.

Aksepterer import av engelske faguttrykk, men når det lages ord som Brukergrensesnitt (bindeledd mellom datasystem og bruker ) - Interaktivitet (inter- betyr mellom, men....?...)

Hvorfor må vi begynne å snakke norsk i koder? Hva er det som er så farlig med at andre (ikke ennå ferdigutdannede i faget) forstår hva som menes? Uttrykkene må jo likevel tolkes og brytes opp i mange ledd for å forstås, og hvor blir det av hensikten da?

Ressursbesparende - hmf

Refleksjonsnotat 2. avik 6300

Refleksjonsnotat 2 er klart for innlevering.

Begrensing av problemstillingen til oppgaven

Slik som skoleåret utvikler seg hos oss på 8. trinn RUSK, ser jeg at behovet for å informere alle elevene på trinnet (i første omgang) om hva det vil si å forholde seg til ADHD, Asberger og Infantil autisme, som alt dekkes av Autismespekter-begrepet.

Dette er et arbeid som nå må prioriteres slik at færrest mulig blir skadelidende pga manglende kunnskap ifht "forskjellighet".

Dette har jeg tenkt skal foregå

1. først med muntlig samling og informasjon. Som også skal ut på elev-ITL.
2. deretter ønsker jeg at lærerne kan bruke en time eller to av PTV- timene til videre bearbeiding. Dette går på å forstå og akseptere seg selv like mye som å forstå og akseptere andre (noe PTV legger vekt på i 8.trinn).

Vi er tre assistenter (mer og mer omsorgspersoner) på trinnet som ser et stadig økende behov av armkroker, lyttende ører og følelsesmessig tilstedeværelse. Disse elevene hungrer etter å lære mer om hverandre og hvorfor den og den er eller reagerer slik og sånn.

Når vi nå samtidig jobber med teksten i boka: "Å lære er å oppdage", av Nils Magnar Grendstad, ser vi at dette er svært viktig og at vi med boka å hånda kan hevde vår rett til å sette pensum til side og jobbe med enkeltmennesket.

Uten harmoni i sjelen er man ikke mottakelig for læring! sier forfatteren og: Yes, jeg er enig.

Stikkordsliste fra studiesamlingen 9.-10.nov 07

Slideshare (norsk presentasjon ang div verktøy)
VCT (norsk) undervisningsopplegg, maler,
VLE (virtual learning environment) softwareløsninger
PLE (personal learninge environment) eks iGoogle - Personlige læringsmiljø
API - Open Social (google-vare) - hvor flere program kan snakke sammen
Flock
iGoogle (presentasjon av Google)
iGoogle Reader
Fotoflexer bilderedigeringsverktøy, gratis
Zoho (tilsvarer iGoogle) PLE verktøy kan også kobles opp mot mobil
Begrepsforståelse <=> bruke samme stammespråk
Begrepsutvikling => opprettet egen wiki AVIK 6300 på ped.g.nettverk
Secondlife Simulator, Tredimensjonalt sosialt nettverk (spill). Se også 2020 Visions - imuv
IT-ordbok/PC-hjelpen

En liten bloggundring??????

Når vi skal skrive etiketter, ønsket Trond at vi skulle starte ordene med avik.

Jeg ser i flere blogger at det skrives avik, som det første ordet i etikett-listen og deretter komma ditt og komma datt.
Eller skal vi skrive etikettene som: avik-ditt, (komma) avik-datt, avik-........ ?

Eg undrar?????

Opprette forbindelser til en kunnskapsnettverk

Sitter i skrivende stund å vurderer om jeg skal bruke nettet til å finne foreninger og private som skriver på nettet ang autismespekterforstyrrelser. Skrive en mail til dem og fremlegge min ide.

Men før jeg gjør det bør jeg ha et stabilt fora å invitere dem til, ellers virker det hele som et kortvarig blaff. Jeg kan ikke bruke opp interessen deres til å vimse hit og dit.

"Å lære er å oppdage"

Jeg har opprettet en egen blogg hvor jeg ønsker å utveksle tanker, erfaringer og undringer i forhold til innholdet i de forskjellige kapitlene i boka.

Problemstilling til besvær!

Dette var neimen ikke enkelt, men takket være min gruppes innsats og vilje til å bidra har Thor-Arne gitt meg en ide til Problemstilling:

Hvordan legge til rette for opprettelsen av et kunnskapsnettverk, basert på Autismespekterforstyrrelser?

Hvorfor endre Problemstillingens tekst?

Problemstillingen må formuleres slik at jeg kan gi et svar, være på veg mot en konklusjon når emnet skal avsluttes.
- Hvordan gjøre hverandre trygge og kloke? -
Dette lar seg vanskelig besvares.
Men, utsagnet er egentlig min visjon med hele arbeidet mitt, så hvorfor skrev jeg ikke det med en gang. Istede for å formulere setningen til et åpent spørsmål.

Gjennom tolkningen av hvordan jeg formulerer meg, ser jeg poenget med utsagnet: "Bare du selv vet hva du tenker."

Poblemstillingens tekst til 1.Ref.notat AVIK 6300;

Problemstilling med Autismespekterforstyrrelser som basis

Dele erfaringer i arbeid med autisme-elever.

Rektor på Råholt ungdomsskole har utfordret meg til å dra i gang arbeidet med å opplyse, informere, dele erfaringer og i fellesskap utvikle hverandre.

Hvordan gjøre hverandre trygge og kloke?

Fullt og helt IKT-skole i Australia

Min bror med familie har flyttet til Australia (i september 07), der min nevø på 13 år har begynt på en privat skole, Kardinia Int.College. Han har nå møtt en skole uten bøker, klasser eller fastlagte fag.
Dvs. eleven har hver sin pc og alle læremidlene er lagt inn på denne. Hovedleksa til hver dag er å møte med fulladet batteri. De tilhører grupper som er aldersblandet, og alle fagene de har, har de valgt ut selv. Masse morsomt og velge blandt og de har også en helt annen tilnærming til fagene.
Dere skal få høre mer om hvordan; en norsk normalt skoleflink gutt opplever denne skolehverdagen.

Mon tro om ikke dette er skolehverdagen Trond vil ha her i Norge også?

Begrepsutvikling: Kritiske tilbakemeldinger

Kritiske => min første assosiasjon til dette ordet er kritikk. Kritikk assosieres med negativ omtale.

Tilbakemelding => beskjed om/vurdering av noe som er gjort, => vi gjør opp status og blir ferdig.

Ergo er en kritisk tilbakemelding for meg en negativ affære om noe vi bør skrive sluttkapitellet for.

Kritiske tilbakemeldinger

Vi oppfordres i dette studiet til å bli flinke til å gi hverandre kristiske tilbakemeldinger slik at kommentarer og dialoger skal få litt tyngde og mening.

Hvorfor ikke kalle dette for konstruktive framovermeldinger?

Krav til første oppgave, ihht info om obligatoriske oppgaver, ITL

Den første gruppeoppgaven (frist 17.10.07 23:59) skal dokumentere gruppens kritiske analyse og drøfting av problemstillingen og gjennomføringsplanen (fyldig) for din individuelle oppgave. I tillegg skal du skrive et refleksjonsnotat på inntil 1 000 ord hvor du vurderer det individuelle arbeidet ditt og den kritiske drøftingen til gruppen. Du skal også gjøre rede for de endringene som du velger å gjøre i din individuelle oppgave som følge av gruppearbeidet, og dine egne refleksjoner i refleksjonsnotatet

Nytt utkast til Problemstilling

Dele erfaringer i arbeid med autisme-elever.

Rektor på Råholt ungdomsskole har utfordret meg til å dra i gang arbeidet med å opplyse, informere, dele erfaringer og i fellesskap utvikle hverandre.

Hvordan gjøre hverandre trygge og kloke?

Utkast til Refleksjonsnotat 1 - AVIK 6300

Kan det være en ide å bygge opp Refleksjonsnotatet i bloggen ved å bruke en meny hvor menyordet er en tag til innholdet?
Feks:

- Innledning
- Refleksjoner rundt Begrepsutvikling
-Individuell oppgave
- Ståsted ihht mål i fagplan
- Samarbeide
- Oppsummering

Bloggens utfordringer

Som fersk blogger stupte jeg fra 10 meter'n uten å ha sjekke vannstanden under.

Nå har jeg i skikkelig Donaldsstil hengi i løse lufta i ca to uker for å finne litt vann å lande i.

Det å bli en blogger, når man ikke har noe forkunnskaper eller erfaring med denne type tekstfordeling og -behandling er faktisk en utfordring. Det er det viktig å huske på når vi skal dra elevene igang.

Grunnleggende basiskunnskaper => Gi nybegynnerne en grunnoppskrift.

Jeg kasta meg over bloggens verden med stort pågangsmot. Trond klarte å få meg til å tro at - blogg er noen tastetrykk - vips er du i gang. Vel, en sannhet med visse modifikasjoner!
Tilstanden like før studiesamling 13.10. var bare noen tastetrykk rett UT av hele spetakelet ( dvs bloggen min).

Runars opplysning om at blogg er en prosess, hvor bloggen skal tilpasses meg og ikke omvendt, var en lettelse.

Jeg jobber videre og ser vannet stige under meg før jeg lander.

Hvordan forholder vi oss til mennesker med Autismespekterforstyrrelser

Ut fra lærdommen jeg høstet fra kurs omhandlende temaet har jeg satt sammen en presentasjon som har til hensikt å informer og gi noen ideer til handling.

Hva er Autismespekterforstyrrelser

I dagligdags tale forenkles begrepet til autisme. De som har fått denne diagnosen har et utrolig særpreg og "er kun seg selv lik".Det er derfor svært viktig med individuelle tilpassede læringsopplegg for disse elevene.

Vi som jobber i skoleverket vil møte godtfungerende elever med denne diagnosen, og bør derfor sette oss inn i hvordan en autist tolker/misforstår mye av hverdagen fordi omgivelsene deres ikke tar hensyn til eller er uvitende om deres annerledeshet.